一、常见的教学形式有哪三类？

（一）个别教学。

这是最为古老的一种教学组织形式 其典型形态是私塾教育 其根本特征 是 “一对一（或几）”个性化，能够充分实现对学生的因材施教，充分照顾到 学生间的个别差异是其根本特征。（二） 班级授课制。这是现代教学活动的基本组织形式，是当代教学组 织形式变革的对象与焦点，其根本特征是“一对多”即一名教师在课堂内同时对 多名学生进行施教。（三） 复式教学与现场教学。1、复式教学。特点：直接教学和学生自学或做作业交替进行。由于学科头 绪多讲课时间少， 教学任务重， 因而备课时对教学过程的组织教学时间的分配和 教学秩序的处理等，有更复杂的要求。2、现场教学。特点：利于学生获得直接经验，深刻理解理论知识，使教学 丰富多彩。丰富学生的情感世界，提高学生解决实际问题的能力。

二、教学形式有哪些？

教学的方法有讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、还有读书指导法、任务驱动法、参观教学法、现场教学法、自主学习法等教学方法，这些都是几十年经验的积累。

三、战例教学主要形式

战例教学的主要形式可以归纳为以下几种：互动式、典型性案例教学法：这种教学法能够更好地激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地思考，推动师生的交流互动，更好地活跃课堂气氛。针对性、典型性战例教学法：战例教学是运用典型战争、战役、战斗实例，研究作战理论和军事活动规律的一种教学方法。个性化、多样化专题教学法。此外，战例教学还采用战例介绍和战例作业的方法，通常由教员或参加过该战役战斗的人员实施。战例介绍和战例作业都是为了使学生增加感性认识，深化理论学习，提高组织指挥能力。

四、教学形式有几种？

1.范例教学模式

此模式主要由瓦跟舍因所提出，其含义指在教学中从一般的范例中分析知识，并通过呈现的范例来提炼要点进行归纳总结，最终迁移整合。其教学步骤一般为"个"-"类"-"理解规律性"-"了解世界和生活的经验"。此类模式实施条件是需要找到合适而恰当的范例。比如说教师在上课时列举大量的例子。

2.抛锚式教学模式

此模式主要由建构主义所主张，其含义指根据确定的真实事件或问题(抛锚)来确定整个教学内容和教学进程，因此该模式又被称为实例式教或者情境性教学。其教学步骤为创设情境-确定问题-自主学习-协作学习-效果评价。此模式使用时应该考虑下创设的情境与问题应该保持一致。

3.传递-接受教学模式

此模式主要由赫尔巴特所倡导，其含义指教学是学生在教师指导下对外在世界的认识活动。其教学步骤为复习旧课-激发学生动机-讲授新知识-巩固运用-检查评价。此模式主张应充分发挥教师的主导作用，类似于我们传统的教学模式。

4.引导-发现教学模式

此模式由布鲁纳，杜威等人支持，又被称为问题-探究教学模式，是指教学活动以解决问题为中心，学生在教师指导下发现问题，提出问题并通过自己的探究找到答案。其教学步骤为问题-假设-验证-总结提高。此模式需要注意的地方是教师应引导学生积极主动的去探索。

5.情境-陶冶教学模式

此模式由洛扎诺夫所提出，其含义为教师创设一个教学情境，通过运用学生的无意识心理活动和情感，从而加强学生有意识地理性学习活动的教学模式。其教学步骤为创设情境-情境体验-总结转化。此模式强调良好的氛围，注重情感的激发。

五、媒体按形式分为三类不包括( ).

媒体是社会传播的重要工具，它能够传达信息、观点和观念，引导公众舆论和影响社会舆论的走向。根据形式和特点的不同，媒体按形式分为三类：传统媒体、数字媒体和社交媒体。

传统媒体

传统媒体是指印刷媒体、广播媒体和电视媒体等传统形式的媒体，它们具有历史悠久、覆盖面广泛的特点。传统媒体通过纸张、广播波和电视信号等传统载体向公众传播信息，具有传播范围广、传播效果稳定的优势。然而，传统媒体也面临信息更新慢、互动性不足等挑战，在数字化、网络化的时代逐渐失去了部分受众。

数字媒体

数字媒体是指利用数字技术和网络平台进行信息传播的媒体形式，包括在线新闻、数字电视、网络广播等。数字媒体具有信息实时更新、传播速度快、互动性强的特点，能够满足公众获取信息的迅速需求。随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及，数字媒体已经成为人们获取新闻信息的主要渠道之一。

社交媒体

社交媒体是指利用互联网和移动通信技术建立的社交平台，包括微博、微信、Facebook等。社交媒体具有用户参与度高、传播速度快、信息互动性强的特点，能够实现用户之间的信息分享和互动交流。在社交媒体上，用户不仅可以获取信息，还可以产生内容、评论分享、参与讨论，成为信息生产者和传播者。

不同类型媒体的优缺点

• 传统媒体： 传统媒体的优势在于覆盖面广、传播效果稳定，但信息更新慢、互动性不足。
• 数字媒体： 数字媒体具有信息实时更新、传播速度快的优势，但也存在信息真实性难以保证的问题。
• 社交媒体： 社交媒体能够实现用户互动交流、信息分享，但也容易受到虚假信息传播和舆论操纵的影响。

随着互联网和移动通信技术的不断发展，传统媒体、数字媒体和社交媒体之间的界限变得越来越模糊，媒体形式的多样化也为信息传播带来了更多的可能性。未来，媒体的发展方向将更加注重融合创新，整合各种资源，提升传播效果和用户体验。

六、情境教学分为三类？

情境教学分为实体情境、模拟情境、语表情境、想象情境及推理情境。

（一）实体情境。实体情境即以物体原型为主的情境。

（二）模拟情境。模拟情境是在相似原理的基础上产生的。

（三）语表情境。语表情境即运用语言表述的情境。

（四）想象情境。想象情境是通过学生的想象活动，在已经获得经验的基础上，将表象重新加以组合的情境。

七、传统课堂教学教学组织形式？

传统的课堂教学模式是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。

传统的课堂教学模式往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面，我们不难看出传统教学模式的缺陷是非常明显的，其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。

八、小组教学形式及方法？

1、环套式组织形式：通过教师编制一整套的、系统的、层层递进式的问题，以此引导学生不断地去探索、发现，直至问题的解决；

2、回旋式组织形式：通过教师编制的一个引导学生对问题情境的探索、思考与发现的系统，来组织学生学习；

3、班级教学组织形式：按年龄、文化程度把学生编成有一定人数的行政教学班，按照课程表上课的一种教学组织形式；

4、分组教学形式：老师根据课的教学目标和要求将全班学生分成若干个小组分别进行练习，以实现教学目标的教学组织形式。

九、教学活动形式有哪些？

一、个别教学制

　　个别教学制就是教师在同一时间向一个或几个学生进行教学。这种教学模式规模非常小，并且教学的速度比较慢。但是可以因材施教，让教师更适应学生个体的差异。

二、班级授课制

　　班级授课制就是把学生按照年龄和知识程度组织成不同的固定班级，然后按照作息时间表和课程表对学生进行有计划的教学。这种集体教学方式规模比较大，可以让更多的学生接受学习。

三、导生制

　　导生制就是教师选择一些年纪较大、成绩较好的学生作为导生。教师先给这些导生传授知识，然后再由这些导生去教其他的学生，这种方式的教学质量比较差。

四、分组教学制

　　分组教学制就是根据学生的成绩将学生分成不同的组，然后教师对每个组进行教学。这样的方式可以照顾到学生的能力差异，但是对学生心理发展会产生不好的影响。

五、开放教学制

　　开放教学制主要是在初等学校实行的，开放教学制强调尊重孩子的兴趣，根据孩子的兴趣让孩子自然发展，不受传统教学的拘束。这种方式没有固定的教学教材，也没有固定的教学计划，让孩子自己选择各种各样的学习活动。

六、协作教学制

　　协作教学制就是指教师、实验人员、视听教学人员共同组成教学小组，一起制定教学计划，然后分工合作协作完成对学生的教学。这样可以充分发挥每位教师的作用和专长，并且有许多可以利用的教学仪器，教学质量非常好。七、现场教学制

十、辩论赛教学形式？

辨论赛由教练指导式，表演式示范，授课式，观摩式等方式。