一、互联网可以使课堂教学效率更高？

在线教育现在的模式没有太多的模式，如果在线教育的模式，不管是一对一还是大班，仅仅是把线下的一对一和线下的大班简单的搬到了线上，这件事情的意义不大，因为它实际上并没有进行本质的改变。互联网给我们带来能够创新的空间是如何利用互联网特点，如何利用互联网技术，去提高授课的效率。

二、互联网思维的本质是追求效率的？

一、互联网思维重新定位整个社会互联网思维最早起源于互联网业界，指用互联网时代的新型理念来改造传统产业。二、“跳跃式的实事求是的思维”是互联网思维的基础三、“逆反式的创新思维”是互联网思维动力人类思维总是在辩证否定的螺旋运动中不断上升和发展的，而逆反思维则是人类思维过程中进行辩证否定的一种基本方式。四、“追求效率的质量思维”是互联网思维本质追求效率的质量思维正在改变中国企业的经营组织模式。它让企业变得鼻子更灵、反应更快，更为主动迅速地捕捉市场动态，并快速作出反应。

三、互联网提高了学习效率和质量吗？

是的，互联网是知识的海洋和人类学习的新平台，

1、互联网提高学习效率，通过关键词搜索，可以快速找到自己想要的答案，今天在互联网上一天接触到知识相当于过去我们十年的知识量。2、互联网提高学习质量，每个人都在互联网上分享最新的知识，我们在互联网上可以链接到当代最先进的思想和人。

四、互联网金融提高资源配置的效率了吗？原因？

当然，互联网加快了信息的传播，而金融市场中的高效运作离不开各种价格、利率的信息，因此互联网大大提高了资金融通的效率。

五、量子效率和能量效率区别？

发光体把受激发时吸收的能量转换为光能的能力。它是表征发光体功能的重要参量，可有三种表示方法，即功率效率（或能量效率）、光度效率（或流明效率）及量子效率。

功率效率ηP是指发光体输出的发射功率P0与输入的激发功率Pi（光功率、电子束功率、电注入功率等）之比:ηP=P0/Pi，是一个无量纲的小于1的百分数。因为多数发光体用于显示和照明，其功能是用人眼衡量的，但人眼只感觉可见光，且对不同波长的灵敏度也很不相同。因此，发射光谱不同的发光体，即使它们有相同的功率效率，人眼所见的亮度也不同。要反映这样的差别可用光度效率η1，它是发光体的发光通量Ф(以流明为单位)和激发功率Pi之比，η1=φ/Pi，单位为流明／瓦。

显然，如已知发光体的发射光谱，则功率效率与光度效率可以相互换算。

在对发光体的基础研究中，尤其对于光致发光及注入式电致发光体，常用量子效率ηq表征发光效率。量子效率是指发光体发射的光子数N0与激发时吸收的光子数或注入的电子（空穴）数Ni之比:ηq=N0/Ni，是一个无量纲的数值。

对于光致发光材料，当激发与发射均为单色光或接近单色光时，量子效率与功率效率可以通过表式

换算。式中λ0、λi各为发射及激发光的波长。由于斯托克斯位移，常有ηq≥ηp的关系。

发光效率还可分为外部效率及内部效率；外部效率只考虑输出的光能与投向发光体的光能或电能之比，而且是吸收的能量转化为光能的纯转化效率。输入光由于反射和再吸收受到损失，因此，外部效率总是小于（或接近于）内部效率，后者才是反映能量转换过程的真实参数。

六、直接效率和间接效率区别？

直接效率又称内部效益。直接的可以用货币计量的效益。在财务评价中，是项目的实际收入；国民经济评价中，是项目的产出物（物质产品或服务）用影子价格计算的经济价值，不增加产出的项目，其效益表现为投入的节约，即释放到社会上的资源的经济价值。

间接效率就是你直接做因变量对自变量（不放入中介变量）的回归所得到的回归系数C，你用a*b/c就是间接效应占总效应的比例，c'只是总效应的一部分，而且它不显著就没有什么讨论的必要了。

七、热效率和热功效率？

热效率是发动机产生的有效功率与单位时间所喷入燃料的化学能之比。而热机效率是指热机工作部分中转变为机械功的热量和工质从发热器得到的热量的比。如果用ηt表示，则有ηt=W/ Q1=( Q1-Q2) / Q1=1- Q2/ Q1。

八、量子效率和功率效率关系？

量子效率是描述光电器件光电转换能力的一个重要参数，它是在某一特定波长下单位时间内产生的平均光电子数与入射光子数之比。

九、效率单位？

工作效率有单位，它是一个复合单位，具体是由工作总量的单位和时间的单位来决定。

工作效率，一般指工作投入与产出之比，通俗地讲就是在进行某任务时，取得的成绩与所用时间、精力、金钱等的比值。产出大于投入，就是正效率；产出小于投入，就是负效率。工作效率是评定工作能力的重要指标。提高工作效率就是要求正效率值不断增大。一个人的工作能力如何，很大程度上看工作效率的高低。提高工作效率的关键在于有良好的工作习惯。工作效率高低不仅体现了企业的管理水平，还能看出企业的员工素质。

十、效率读音？

xiào lǜ

“效”，读音为xiào，最早见于商朝甲骨文时代，在六书中属于形声字。“效”的基本含义为摹仿，如效法、仿效；引申含义为功用，成果，如效验、效果，在日常使用中，“效”也常做动词，表示呈现，如效祉。

“效”，初见于商朝甲骨文时代，“效”在六书中属于会意字，在甲骨文中，“效”字左边为一人形，此人双腿交叉，正面站立;右边是一只手的形状，看上去很像手持教鞭在鞭打左边的人。因此，“效”的本义为摹仿、仿效、学习。“效”通“校”意为考察、考核。此外，“效”还可用作名词，如效果、功效。后来陆续在商朝金文时代、秦系简牍时代、秦朝小篆时代中发现，“效”字简体版的楷书从秦朝小篆时代演变而来。