一、互联网教学创新项目发展策略？

近年来，“互联网+教育”的发展，对教育改革产生了重大的影响。“互联网+教育”对教学理念、教学模式、教学资源、教学过程以及教学评价进行变革，推进了信息技术与教育教学深度融合。

研究通过调查青岛市“互联网+教育”发展现状，探索“互联网+教育”发展路径为：机制保障、基础环境、资源共享、信息技术创新应用能力、教育信息化产业以及改革创新，并提出相对应的发展策略。

二、创新性教学评价？

结果评价从注重数量转向突出质量，带动师生评价观念的更新升级。教学评价的目的不在于结果和管理，而在于提升和改进。我校秉持“多元·协同·赋能”的科学评价理念，突出结果评价的服务性、精准化和可见性，让评教结果真正能够用于教学改进。

其中，服务性是自主研发了“教师授课质量评价管理系统”，通过系统汇集、统计、分析“同行—学生—督导”三方评教结果,为教师开展自评、改进教学提供数据支撑服务；

精准化是加强学生评教指导，详细讲解评教流程和标准，设置学生“诚信评教承诺”提醒项，增加学生评教结果偏离历史平均值±10%的查询预警项，引导学生“诚信评教”“精准评教”，保证教学评价数据采集的客观性、准确性、可信度；

可见性是指将同行、督导评课的具体评价、集体讨论评分评语都安排专人录入系统，教师可以随时登录系统查看“同行—学生—督导”评价结果、质量轨迹及评价建议，作为自评与改进教学的重要参考。

三、互联网+创新如何体现互联网？

互联网+创新体现在互联网技术的持续发展和应用上，通过信息技术和互联网平台的整合，可以创造出更多的商业模式和服务形式，在传统行业中引入互联网思维和技术，从而提升效率和降低成本。

同时，互联网+创新还可以推动产业升级和转型，促进跨界合作和创意碰撞，打破传统行业壁垒，实现更多创新发展的可能性。总之，互联网+创新将继续影响和改变我们的生活和工作方式。

四、互联网教学要求？

在当今互联网高速发展的时代里，教育的方式方法也不再拘泥于传统的言传身教，而是提供了多种多样，不拘一格的教育条件例如在去年疫情期间，学生们不能正常去教室上课，就可以在钉钉，云班课等学习上，利用互联网的便利性，进行网课的教学并布置作业，即使在家里，也可以不耽误学习。

在传统的教学中,教师的主要任务是进行教学活动，而在互联网下的教师的作用将发生很大变化。

五、互联网教学包括？

互联网教学的核心就是教育信息化，简单而言就是在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。

互联网教学是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。

互联网教学既具有“技术”的属性，同时也具有“教育”的属性。互联网教学的核心内容是教学信息化。

教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。

互联网教学的关键有三点：

1.互联网教学是在教育领域中发生的；

2.互联网教学包含“技术”与“教育”的双重属性；

3.互联网教学的核心是教学信息化。

六、什么叫创新教学？

创新教学是在原课堂教学的基础上，运用新的教学方式方法，激发学生的学习积极性；提高学生的自学能力和信心；培养学生的良好的学习习惯为主要任务的教学方法。

它的教育目的是在运用新的教法，培养学生的良好学习习惯的同时，能使学生在教师的指导下，自行进行学习，提高学生的学习兴趣。

七、stem教学的创新点？

作为分科教学良好补充的STEM

当前，我国培养的学生在读、写、算等方面的能力非常强，但也有不足的地方，比如学生的沟通与协作、生分析问题与解决问题的能力、创新能力等。培生STEM项目包含18个主题，内容覆盖物质科学、生命科学、地球与宇宙、技术与工程等不同领域的学科知识。每个主题都采取先提出项目目标，然后经过学前测试、项目导入、项目实施、项目拓展、测试评估的方式来完成整个课程的教学。这对我国当下分科教学是一个很好的补充，对学生未来的职业发展也有诸多裨益。此外，培生在遵循一定的国内外相应课程标准基础上，提供一套包括教师用书、学生用书、工具箱、数字化资源等在内的完整STEM教育解决方案。

2允许不断试错的STEM

与当前国内STEM课程以科学实验为主不同的是，培生STEM课程除了关注科学探究的过程外，更以工程设计方法为主线，整合科学、技术、数学等其它学科知识，让学生设计相应解决方案，并动手操作形成产品，旨在培养学生沟通能力、团队合作能力、动手能力、分解问题与解决问题能力，以及创新能力等。通过项目式学习，跨学科解决实际问题，鼓励探究与合作，允许学生不断试错，过程性评价贯穿于始终，并与终结性评估有机结合，是培生STEM项目的特点。

3遵循工程设计过程的STEM

在课程开发方面，培生STEM项目的每个主题都遵循工程设计过程和科学方法来开发。培生STEM课程与其他STEM课程最大的不同是成体系化。它在融合跨学科知识的基础上，基于不同学段的培养目标都有过程性评价考核，以达到能力的进阶，并通过不同的活动任务来提升学生的21世纪技能。它还提供了完善的教学服务资源，除了提供值得信赖的课程内容及工具箱外，培生STEM项目还提供丰富的配套数字化资源、教师培训和发展服务、课程体系的搭建与咨询服务，帮助教师提升课程知识和教学水平。这个项目也为学校建立跨学科项目式学习课程体系、提升学校STEM教育水平以及加强学校STEM人才建设提供了有力支持。

4促进教师专业化成长的STEM

和传统课堂教学相比，STEM课程教学一改以往讲授式教学方法，更多强调探究与合作，这就需要对学校的老师就STEM的理念与方法等通识内容，以及教学模式与教学策略等教学实践内容等进行培训，并在项目实施过程中进行专家指导，帮助教师快速掌握STEM教学的理念与方法，从而促进STEM老师的专业化成长，一定程度上解决了STEM教师资源缺乏的社会问题。

关于立洋STEM课程

中国教育要培养面向新时代、具备高阶思维能力的创新型人才，教育国际化已是必然趋势，也是中国教育前行的基本脉络。立洋教育作为国际化教育领航者，一直致力于推动中国教育国际化，注重培养孩子面对未来无限未知问题的能力及核心竞争力，引领全球科学教育新风尚。立洋教育携手英国培生集团，成功引入STEM课程，并根据中国学生学习现状，适当融合本地化改革，为中国教育国际化探寻最优的发展路径。

培生STEM项目是培生集团面向中、小学阶段学生提供的一套前沿的教学解决方案，内容覆盖科学、 技术、 工程和数学四个学科领域。该项目依托培生全球领先的优质资源和服务，旨在全面支持国家对复合型创新人才的培养，提升中国学习者的创造力和实践能力。立洋教育成为培生中国区合作伙伴以来，STEM项目为中、小学阶段学生提供的前沿教学解决方案一直受到广泛青睐。

八、教学方法德创新？

01

质疑激趣法

在教学的过程中，让学生带有问号地参与学习、激发兴趣是创新性教学方法的基本类型之一。求知欲望是人的天性，但绝大多数人的这个天性没得到良好的呵护、顺应和培育，而是受到压抑甚至扼杀。教师的使命正体现为呵护与培育这种天性。教师用课堂提问的方法介入学生的学习，巧妙地质疑，最大限度地激发学生的学习兴趣、求知欲望，激发学生的思维活动，引发他们的联想和想象，让他们进入思考的深层次，促进问题解决。

02

自主探究法

讲授是古老的传统教学方法，偏重于教师的活动，学生主要是接受间接知识。但是，如果在学生自学教材后进入愤悱状态下讲授，讲授的内容是学生在自学中学而不解，或解而不深甚至解而有误的问题，并抓住学生学习的症结精读，突破重点、难点，便能启发学生积极思考，主动地探求新知，达到举一反三的目的。鼓励学生自主探究，是新课程的重要特征。

03

联结变通法

教学中，教师应该鼓励学生把新知和旧知，此一领域与彼一领域的知识联系起来，发现其内在联系，并提供变化的事例，演示事物动态的本质，使学生表现出选择、变通、修正及代替的能力，培养学生思维的深刻性和灵活性，比如进行一定的对比练习、综合练习、变式练习等。

04

发散集中法

发散集中的方法是让学生进行发散思维，提出各种思路，然后在进行比较选择，集中到最优思路上来。其思维形式是发散思维（多向、侧向、反向）与聚合思维相结合。在现行的开放性题型有：一空多填、一式多写、一题多问、一题多解等。提问的方式有：多向性提问、推想性提问、求异性提问、延伸性提问等。教学中要根据不同的教学内容采用灵活多样的方法。

05

定势打破法

解决教学中的问题时，打破原来的思维定势，从新的角度、新的观点去观察事物，探索求解的新思路、新途径，提出与众不同的学习方法，培养学生思维的独创性。如学生在学习时，常常按照惯性思路去分析理解，有时思路受阻，找不到突破口，显得束手无策，这时教师应鼓励学生变换思考角度，采取跳跃式捷径，就会“柳暗花明又一村”，使思路豁然开朗。

06

实践操作法

学生的动手能力、实际操作能力是新教程的培养目标，教学中，要通过实践操作活动使学生更好地掌握知识与技能，激发学生的求知欲和好奇心，提高学生的观察能力、实践操作能力。教师要结合教学内容，积极地创设条件，有意识地引导学生动手操作，使一些抽象的、难以理解的知识，通过操作具体化、形象化。同时，在操作过程中培养学生的创新能力。

07

变换重组法

把教学材料重新进行组合与排列，从而创造性地提出问题、分析问题和解决问题。如计算教学中教师提供一些数字与符号，让学生根据运算的要求和规律自由地排列与组合，写出多种算式并进行计算；应用题教学中，教师提供多种条件和问题，让学生根据要求搭配组合成应用题并进行解答；几何图形教学中，让学生从多角度进行分割与组合，得出多种不同的解答方法，通过比较选出最优方案。

08

辩证交流法

了解自己学习的进展情况本身就是一种巨大的推动力量，会激发学生进一步学习的愿望。教师及时与学生进行辩证的交流能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习的进度，使用合适的学习策略来完成学业任务。如果学生在学习很长时间之后，仍不能知道其进展情况和取得的成就水平，不能指望学生会继续保持巨大的学习热情。具体操作方法是组织学生在课上或课下对同一论题展开辩论和交流，培养挑战性、冒险性、合作性的个性品质和精密性的思维品质。首先，要为学生创设各种辩论的情境和机会：① 在知识的疑难处，② 在判断正误时，③ 在总结规律性的结论时，④ 在一个问题有多种答案时。其次，用学生交流自己学习体验的形式来优化学习方法，促进学生自主性和创造性能力的发展。

九、互联网+创新的优势？

“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。

它代表一种新的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济、社会各域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。

十、互联网+创新的作用？

互联网+是互联网思维的进一步实践成果，推动经济形态不断地发生演变，从而带动社会经济实体的生命力，为改革、创新、发展提供广阔的网络。是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。

充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济、社会各域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。